La consecució d'una formació lingüÃstica per a tots els escolars constitueix un dels reptes principals a què s'enfronta l'educació obligatòria. El context de contacte de llengües i la demanda social respecte del coneixement de l'anglès són la causa de la presència d'un mÃnim de tres llengües als currÃculums de les administracions educatives dels territoris de parla catalana. Amb el temps, la dificultat de gestionar aquesta realitat ha fet créixer la creença que si les accions individuals de cada mestre no es duen a terme en el marc d'una planificació global de la formació lingüÃstica i no es plantegen des d'una perspectiva de collaboració entre tots els membres del claustre, difÃcilment s'aconseguiran els resultats desitjats.
